遗传学论文3000字范文_遗传学毕业论文指导

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  遗传学论文3000字范文(一):如何提高遗传学研究生分子遗传学实验教学效果思考论文

 

  【摘要】研究生教育是我国培养具有创造性的新世纪人才的关键环节,为帮助在读研究生建立初步的科研思路,并能掌握一些实用的研究技术,帮助研究生较快的进入科研工作。就目前的实验教学方法已不能很好的适应现代分子遗传学实验技术的传授,通过结合已有的分子遗传学实验教学的经验,探讨如何将综合性实验应用于目前分散单一的分子遗传学实验方法中,从而说明综合性实验在分子遗传学实验中的作用。

 

  【关键词】实验教学思考;研究生;分子遗传学

 

  1.综合性实验在高等医学研究生分子遗传学实验中的作用及意义

 

  目前,随着新的课程教学改革的日渐改进,以造就动手能力为目标的素质教育成为新的教学思维模式和教育改革方向。分子生物学和分子遗传学等学科的迅速发展,使分子遗传学的内容不断得到拓展和深化,因此在分子遗传学实验教学过程中,必须紧密结合本学科国内外最新的科研发展动态与科技研究成果,并及时对分子遗传学实验教学内容进行修改与整理更新,以使分子遗传学实验课程在研究领域和研究的方法及手段上与时俱进,紧跟学科的发展趋势,使研究生及时接收和懂得学科发展的前沿知识,不断推进和深入学科的改革与发展。所以,我们认为必须要有一定比例的综合性实验或实验课程设计,才能把理论与实践巧妙的结合起来,提高研究生分析问题和解决问题的能力。

 

  2.传统的分子遗传实验

 

  传统的分子遗传学实验方法,每一次的实验课,实验内容就一个,而且做实验之前老师要先讲解实验原理、操作步骤以及实验过程中的注意事项,然后全班研究生才可以进行实验。这种实验方法的特点:一是全班研究生做一个实验内容,而且由于实验室面积、实验仪器的限制,往往需要好几个研究生为一组做一个实验,在实验过程中,很难让每个研究生都能参与到实验的全过程,没有机会对实验现象进行仔认真地观察;二是实验在老师统一指导之下进行,研究生对课前实验预习不够重视,在实验中遇到问题很难独自解决,大多数都是按照实验指导教材上的步骤按部就班地进行操作。三是实验内容单一、具体的验证性实验多,具有整体性强、可塑性强、有创造性的实验少;四是课堂规划课时内进行的实验多,课外研究生自主实验的少。五是由于实验要求在有限的时间内完成,实验程流程由老师规定下来,研究生不必设计实验方案。在整个实验过程中研究生只是跟着看和模仿着做的配角,较为被动。这样既不利于激发研究生的探索精神和提高兴趣,又不利于研究生的创造性思维的培养和发挥[1]。针对上述问题,我们提出了综合性实验的分子遗传学实验方法。综合性实验是让研究生综合运用所学知识解决实际问题的具体实践。实验须由研究生自己动手查阅相关文献资料再拟定具体实验方案或对关键的实验步骤、实验因素(酶的温度、PH)等对实验结果可能会产生显著影响的因素进行分析讨论,督促研究生培养多思考多提问题的习惯。提倡研究生仔细观察实验现象,在实验结束后对实验步骤和原理提出自己独到的见解。

 

  3.分子遗传学综合实验教学过程的设计

 

  分子遗传学综合实验的实验过程如下:分子遗传学实验小组自行设计所做实验的步骤和整理实验要点,在教师的指引下列出实验过程中所需要的仪器和试剂,完成所做实验的设计,同时归纳出实验过程中应注意的事项。各小组的实验设计方案交与实验指导教师,由老师查看并提出建议,各小组集中汇报研讨后,才可开展实验。

 

  4.综合性实验过程的操作流程和管理方式

 

  4.1为了方便研究生进行分子遗传学实验,学校可以指定《实验室开放管理制度》,并要求研究生严格遵守各项规定。开放的遗传学实验室一天12小时开放,研究生需要提前跟实验室管理老师预约,就可以在预约的时间内安排实验。对于实验不理想的研究生,可以再次进行重复实验。方便研究生找出实验失败的原因,并且对失败原因进行分析讨论,提高研究生自主发现问题并解决问题的能力[2]。为日后进行科研打下扎实的基础。

 

  4.2实验指导老师和实验室管理人员在实验教学期间实行轮班制。可以在实验室中观察学生的实验技能操作是否规范,并解答学生在实验过程中遇到棘手的问题。也可以跟老师交流实验心得。将自己的想法告诉老师寻求解答也是一个师生共同进步的一个过程。

 

  4.3综合性实验大多以先进的仪器设备做为支撑,在分子遗传学实验这一模块更是如此,我们所使用的仪器有PCR扩增仪、高速冷冻离心机、琼脂糖凝胶电泳装置、超级恒温水浴、醋酸纤维膜电泳等。研究生在实验过程中通过使用这些仪器能够帮助他们掌握这些先进的仪器的使用方法和注意的事项[3]。同时,各研究生在进行小组汇报时有利于促进同学之间的思想碰撞有益于分享实验经验。

 

  4.4综合性实验教学所采用的考核方式不再是传统的仅仅考察实验出勤率和实验报告。综合性实验所采用的考核方式是以研究生自主设计的实验方案内容占30%、实验过程(考勤、实验安全、实验态度、技能操作规范、实验室清洁卫生等)占30%、小组汇报和小论文占40%的形式进行考核[4]。

 

  5.教学思考

 

  分子遗传学实验能够诱发学生对于分子领域的求知欲和探索精神。组织工程、克隆技术、基因治疗这些技术离我们不再遥远。掌握与我们的生活越来越息息想关的基因工程知识已成为遗传学研究生的必备课程。实验也有利于培养学生的创造性和主动性,提高综合分析问题的能力。在老师的引导下,学生必须在吃透实验原理的情况下并合理设计实验步骤,安排实验顺序以及分配时间,才有可能顺利地达到预期目的。相比传统按部就班地进行操作好很多。分子遗传学实验的内容是科研和技术发展的需要。就比如,基因治疗、疑难疾病的检测化验等已采用相应的生物技术手段。这对于未来的工作是有举足轻重的地位的,具有普遍的适用性。对于研究生以后的科研更是必不可少。另外,一些之前必須由老师事先做的步骤,这样学生可以独自完成,保证了实验的创新性,使学生掌握真正的实验技术,为今后独立开展科研工作奠定了扎实的基础。需要说明的是,构建综合性实验方案,并非否定传统教学方式的作用。只是不同学校、不同专业应根据教学计划科学合理安排实验教学[5]。本文旨在提高分子遗传学实验教学的质量和效果,希望能作为引玉之砖,引起大家广泛的思考和讨论。

 

  遗传学毕业论文指导(二):遗传学史与遗传学教学论文

 

  摘要:遗传学教学中突出遗传学史的教育,以遗传学发展史贯穿遗传学教学主线,以遗传学发展史渗透遗传学教学思想,激发学生学习兴趣,培养21世纪创新人才。

 

  关键词:遗传学史;遗传学教学;教学主线;教学思想

 

  中图分类号:Q3文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0166-02

 

  遗传学(genetics)是一门探索生命起源和進化历程的学科,自1900年孟德尔规律被重新发现而诞生,一个多世纪以来,发展异常迅猛,至今已建立了30几个分支学科。纵观遗传学发展的历史,其学科间的渗透和交融、思想的碰撞与斗争、对生命问题的深入探微,给后人以深思和启迪,结合遗传学史进行遗传学教学具有十分重要的意义。

 

  1以遗传学发展史贯穿遗传学教学主线

 

  遗传学的建立和发展大体上经历了两个阶段——经典遗传学和现代遗传学,三个水平——个体水平、细胞水平和分子水平。遗传学教学内容多而杂,涉及到遗传学史的内容却很少,限于篇幅,大多数遗传学教材仅在绪论一章以年代进行简单罗列,这仅仅能体现出遗传学发展史上的几个重要里程碑,而每一发现背后的人物、时代背景及其深邃的生物学思想更值得我们重视。笔者在多年的遗传学教学中以“三条主线”[1]贯穿始终。

 

  1.1以代表人物为主线确立遗传学的发展方向

 

  翻开遗传学发展的历史,我们必然会注意到,一些代表人物在遗传学的创立和发展中起到了十分重要的作用,他们代表着遗传学发展的主流和方向,是超时代的人。

 

  尽管孟德尔(Mendel)的伟大发现在他生前未能引起科学界的重视,但他所创立的颗粒遗传理论无疑对19世纪广为流行的融合遗传观念进行了强有力的冲击,他使遗传学有了革命性的发展。

 

  托马斯·亨特·摩尔根(ThomasHuntMorgan)和他的“蝇室”成员们以完美的实验证实了孟德尔定律,一只白眼雄性果蝇成就了摩尔根的一系列杂交实验,不仅建立了遗传学的第三定律——连锁交换定律,而且通过实验第一次把一个特定的基因定位在一条特定的染色体上,并确立了基因的染色体学说,成功的绘制了第一张染色体图。

 

  1953年,沃森(Watson)和克里克(Crick)发表在《自然》杂志上只有一页篇幅的文章震惊了整个科学界。双螺旋结构模型一直是分子遗传学的标志,它不只是单纯的一个分子结构模型,而是由此最终解决了生物学的中心问题:基因如何复制,遗传信息怎样传递?基因物质本性的确定以及有关基因精细结构的研究,使得基因与性状的关系、基因的表达调控等一系列问题迎刃而解[2]。生命是什么?这个长期困绕科学界的问题,也由这两个性格迥异却有着共同兴趣的年轻人在他们所搭建的“金螺旋”里找到了答案。

 

  1.2以时代背景为主线划分遗传学的发展阶段

 

  恩格斯在《自然辩证法》一书中分析自然科学的发展史时指出:“科学的发生与发展一开始就是由生产决定的”。遗传学也和其它学科一样,其产生与发展和时代背景是相适应的。

 

  19世纪末叶,一些资本主义国家进入了迅速上升的时代,畜牧业中家禽、家畜的育种工作已取得显著成效;作物的杂交和品种改良也正在进行。要使这些工作取得进一步发展,科学理论必须跟上。1900年,孟德尔规律在不同国家、不同植物研究上得以显现,其独特的观点、方法和理论使遗传学作为一门独立的学科诞生了,摩尔根等人的工作进一步完善、扩展了孟德尔理论,使遗传物质由抽象而成为实体性物质,同时把孟德尔的“遗传因子”、魏斯曼的种质构造单位——“决定子”和约翰逊的“基因”概念统一了起来,为19世纪和经典遗传学划上了一个圆满的句号。

 

  20世纪40年代,曾经在战争中发挥了巨大作用的细菌学家又将遗传学拉上了一个新的转折点,这一阶段,人们普遍以微生物作为研究对象,同时将生化手段与遗传学实验相结合。1944年,艾弗里(O.Th.Avery)等人的细菌转化实验有力地证明了DNA是遗传物质,这是一个关键性的发展。在此之前,人们一直认为蛋白质是遗传学的基础,而DNA只是蛋白质的一种不怎么重要的附属品,所以无论从思想上、方法上看这都是一次突破,它直接导致了分子遗传学的诞生。这一时期在遗传学理论研究中所建立的第2个里程碑,可以说是谬勒(J.H.Muller)等开拓的理化诱变,这一科学理论的提出从根本上解决了生物变异“源”的问题[3],同时也给予了人类在生产实践中直接控制生物变异的手段,使遗传育种学家不仅节省了空间和时间的浪费,而且找到了定向突变的可能性,毫不夸张地说,谬勒的理化诱变为后来的遗传工程播下了种子。

 

  20世纪70年代以来,遗传学与多门学科的完美结合以及DNA重组技术、RNA重组技术、PCR技术、YAC技术、DNA顺序测定等[4]实验技术的不断发展,遗传学正在进行着一场前所未有的革命,21世纪的遗传学必将成为众所瞩目的焦点。

 

  1.3以思想体系为主线达到遗传学的完整与统一

 

  1900年以前的遗传学说处于一片混乱之中,“泛生论”、融合遗传、获得性遗传等理论广泛流行,尤其是达尔文在他论“变异规律”的著作中,交织着各种混乱的思路,他关于遗传机理的讨论也是如此。这些理论不会提出如孟德尔所出现的那种简单的、可重复的比例数,所以,没有人能理解同时代的孟德尔所系统阐明的遗传基本规律也就不足为奇了。

 

  1900年以后,以摩尔根学派为主要代表,20余年潜心研究纯粹遗传学问题,于1928年出版《基因论》专著,对基因这一遗传学基本概念进行了具体而明确的描述,基因学说实现了遗传学上的第一次理论综合[5]。

 

  从20世纪40年代至今的半个多世纪以来,人类在认识和处理基因的道路上取得了突飞猛进的发展,“一个基因一个酶”假说,是比德尔(Beadle)和塔图姆(Tatum)于1945年正式用如此简洁的语言表达的划时代的思想;“中心法则”合理地说明了核酸和蛋白质两类大分子在细胞生命活动中的联系和分工,并以雅各布(Jacob)和莫诺(Monod)提出的基因调控的操纵子学说为分子生物学划上了一个阶段性的句号。遗传密码和对遗传物质调控机制的认识是继达尔文进化论和细胞学说之后对生物界统一性的又一次大总结,操纵子的发现则揭示了核酸与蛋白质的关系,也表明了机体与环境的关系,同时也为发育和分化问题提供了线索[6]。

 

  2以遗传学发展史渗透遗传学教学思想

 

  遗传学作为自然科学的一个分支学科,一开始就有其独立的观点、方法和理论体系。所谓独立的观点,是一种能够和其它自然科学区别开来的见解:决定生物特性的主要因子是基因,基因能从亲代传给子代,基因或者通过多种基因的重组支配着生物的特性。作为其方法,是人工交配、细胞学检查、结果的统计处理及数理分析。作为理论体系是基因的显性和隐性、分离法则、自由组合法则、连锁交换、基因型与表现型,还有现代的从核酸到蛋白质合成的“中心法则”,以及目前开展的基因组学和生物信息学等研究,这些都已经汇总为统一的知识,而且它是和自然科学不矛盾的,这就是遗传学。

 

  之所以提出遗传学教学思想,是因为在生物学其它领域内,再没有比遗传学领域中有更多的传统错误了,这些错误是把宗教和科学的概念相混淆而成的。神创论和预成论根本谈不上对遗传物质的探索,甚至对遗传现象的正确理解也是做不到的。达尔文的进化论虽然使生物学研究彻底摆脱了宗教的羁绊,但他关于遗传变异机制的“泛生论”终究没有摆脱预成论的阴影[7]。

 

  20世纪初期,孟德尔论文重新问世后不久,其独特的理论、观点和方法得以迅速传播,他提出的遗传因子(后改为基因)成为遗传理论的核心概念,这一时期以摩尔根于1928年发表《基因论》达到顶峰。基因理论不仅成功地解释了孟德尔定律中关于分离和自由组合的现象,而且对诸如伴性遗传、基因重组、基因突变等难题也给出了相应的答案。因此,基因理论赢得了科学界越来越多的支持并很快发展成一种新的、更具解释性的理论。几十年来,围绕基因科学界广泛合作,导致建立了一个遗传学家的科学团体;探索基因揭示生命本质,导致了一个深刻多产的以及具有高度解释能力的科学理论的发展;改造基因创造具有优良性状的生物新类型,导致了一个服务于社会、造福于人类的一门新型学科的广泛应用。

 

  然而,我们也不会忘记20世纪30年代李森科伪科学肆虐对苏联遗传学界长达30年的毁灭性摧残,更不会忘记这场风波在50年代给我国遗传学界及遗传学家带来的惨痛教训[8]。

 

  3结语

 

  遗传学在整个生物学领域的地位日益突显,在遗传学教学过程中,把握遗传学教学主线,渗透遗传学教学思想尤为重要。遗传学的发展历史本身就是一部极好的遗传学教材,在其中起到了穿针引线的作用。通过遗传学史的学习,不仅在遗传学教学上主题明了,生动有趣,而且能极大地激发学生学习遗传学的兴趣,积极地投身到我国遗传学事业的发展中去。

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  • 发表日期:2021年06月08日 编辑:zx