内科学论文2700字范文_内科学毕业论文指导

  导读:想要撰写内科学论文2700字论文,必定也是非常伤脑筋的,其实写作论文并不难,但是想要写作优秀的论文却难上加难了,所以借鉴他人的观点也无可厚非,本文分类为内科学论文,下面是小编为大家整理的几篇内科学论文2700字范文供大家参考。

 

  内科学论文2700字范文(一):课程思政在高职内科学中的实践探索论文

 

  摘要:为顺应现代医学发展的趋势,西安培华学院医学院对高职内科学进行课程思政改革,完善教学内容,优化教学方法,将课堂教学内容进行完善及创新、将教学方法进行优化,深入挖掘思政元素,把思想政治教育内容贯穿于内科学教学过程中,在培养学生专业能力的同时提高学生的政治素养和德育水平,从而实现全程育人、全方位育人。

 

  关键词:课程思政;内科学;教学改革

 

  中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1673-7164(2021)05-0086-02

 

  基金项目:西安培华学院2020年校级课程思政教学改革项目(项目编号:PHKCSZ202016)。

 

  一、背景

 

  随着现代医学模式的转变,医学教育的任务变得越来越复杂,很多教师更注重专业知识的培养,忽略了育人。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[1]。这就要求高校教师在上好专业课的同时,还要赋予课堂思想政治教育亲和力和针对性,提升学生的思德水平。内科学是临床医学中的一门支柱学科,要求教师不仅要传授理论知识,还应该充分发挥该课程的育人功能。本文通过对内科学进行课程思政改革,完善及创新课堂教学内容、改进及优化教学方法,把思想政治教育内容贯穿于内科学教学过程中,实现全程、全方位育人,可以更好地培养和提升医学生思想品德和人文科学素养,塑造具有社会主义核心价值观的临床人才。

 

  二、教学方法实施

 

  (一)实施对象

 

  本研究将2019级临床医学专科学生两个班级的同学分为两组,观察组采用思政教学模式,对照组采取传统教学模式。传统教学模式没有加入思政内容,而思政教学模式融入了思政元素,引入思政教学题材。

 

  (二)实施方法

 

  首先,构建思政教学目标。在原有教学大纲的基础上,本研究在每个章节的培养目标上加入情感目标,要求学生既要具备内科医生的过硬理论知识和临床技能,也要形成高尚的道德品质和文化素养。

 

  其次,挖掘课程中的思政元素。本研究要求各个内科学教师充分研读内科学教材,参照教学大纲,注重教学材料的趣味性,围绕呼吸、循环、消化、泌尿、血液、内分泌等系统的疾病,充分利用互联网技术,深入挖掘各种疾病的背景材料,引入热点话题,将职业道德教育、爱国主义教育、信仰价值等思政元素融入课程内容中,结合专业实际,采用多种教学方法促进医学生深入思考,致力于提高学生的理论知识、临床技能、思想水平、职业道德等。

 

  最后,采用不同教学方法将思政内容融入课程之中。具体思政元素融入举例见表1:

 

  1.情景模拟教学:情景模拟教学是以教学目标为依据,由学生模拟临床案例中各个角色的一种教学方法[2]。采用课程思政情景模拟教学,学生根据操作需要模拟临床场景,模拟结束后,教师根据案例思政素材引导学生思考,学生可自由表达观点,相互深入讨论,再由教师进行总结评价,在此教学模式下,教师可将思政教育潜移默化地融入临床教学中,引导学生形成正确的价值观。

 

  2.案例教学:教师结合临床实践和网络热点提前编制好教学案例,其中既要包括课程重点知识和技能,也要将思政内容融入其中。例如在讲述血液系统时,教师可引入居里夫人由于专注科学研究导致再生障碍性贫血的事例。

 

  3.小组汇报:在讲解某些疾病时,教师可以在班级内分享英雄事迹或热点话题。例如,在讲解肺炎相关内容时,教师可组织学习小组汇报分享钟南山院士的事例。

 

  (三)教学评价

 

  本研究采用问卷调查法,分析两个组在授课效果和授课满意度两个方面的差别。授课效果由随堂测验评定,得分越高,授课效果越好。授课满意度分为三个方面,包括授课方式满意度、授课内容满意度、授课教师满意度。最终结果采用SPSS20.0软件进行统计学分析。

 

  三、应用效果

 

  (一)教学评价结果

 

  通过对101名全日制临床医学专科生的调查问卷分析得出,思政改革教学组的学生课程随堂测验的成绩比传统教学组的成绩有所提高,思政改革教学组的学生对授课的满意度颇高,认可教师对课程思政内容的贯穿,能够较好地掌握课堂上所教授的内容。学生对教学内容、考核方式和实践教学等方面也提出了意见和建议。

 

  (二)提高学习兴趣,提升能力培养

 

  内科学涉及面广,内容庞大,涉及人体多个系统疾病,内容复杂,学生学习困难较大。传统内科学课程教学缺乏对学生品德的培养,导致学生学习积极性不高。思政元素的融入能够使学生认识到医学的神圣和伟大,提高对课堂的学习兴趣,其注意力集中的时间也会延长,学生也能更多地关注每节课的知识内容,能够充分掌握课堂知识。

 

  (三)强化价值引领,提高课堂满意度

 

  经过思政改革的内科学课堂相较于传统课堂,更加注重学生德育培养,强化价值引领。每节课前,课程组教师都将充分利用互联网技术,查阅相关文献资料,挖掘各种疾病的背景材料,尽可能引入热点话题,将爱国主义教育、职业道德教育、信仰价值等各种思政元素融入内科的教学内容中,结合灵活多变的教学方式,以每节课的内容为依据,选择案例教学、启发式教学、讨论式教学、翻转课堂、混合式教学等方法,不断激发学生自主学习的兴趣,促进学生深入思考,致力于提高学生的理论知识、临床技能、思想水平、职业道德等,在强化价值引领的同时,提高学生对课堂的兴趣和满意度。

 

  四、问题及讨论

 

  参与本次改革试验的学生是临床专业专科层次的学生,学生的自主学习意识薄弱,这为思政改革带来了一些难度。首先,内科学课程思政对教研室的教师提出了更高的要求,要求教师不仅要有深厚的理論知识,还要不断学习前沿知识[3-4],紧跟临床的发展,将新的临床信息和临床知识融入内科学的教学。其次,教师还需不断挖掘思政要素。专业教师精通专业知识,但可能在思政内容的把握上不甚透彻,这就需要专业教师与思政教师结对帮扶,强化专业教师的教学素养和人文素质。最后,高校对教学成果的考核普遍存在重智育轻德育,重专业轻思政的情况,且思想政治教育的教学成效和教学方式相对比较难量化评价,这使得真正建立“课程思政”考核激励制度尚有不少难度,应从多方面进行考核[5]。

 

  五、结语

 

  对内科学课程进行思政教学改革,不仅提高了学生的学习兴趣,促进了其能力的提升,而且强化了德育培养,提高了课堂满意度。接下来,西安培华学院医学院将进一步深入挖掘思政元素,丰富教学方法,优化教学内容,优化课程评价,在教学的各个环节中融入思政教育,充分发挥课程的育人作用,使学生既能掌握好专业知识,也能成为具有爱国情怀和高尚医德的医学人才。

 

  内科学毕业论文指导(二):学习通联合直播在西医内科学的教学实践论文

 

  摘要:2020年春季既往的教学模式被打乱了,但为了确保学生线上学习的顺利进行,同时考虑医学类大专院校的特殊性,学校决定采用学习通联合直播的形式进行西医内科学的教学[1,2]。

 

  关键词:学习通;直播;西医内科学

 

  Abstract:Thepreviousteachingmodeinthespringof2020hasbeendisturbed,butinordertoensurethesmoothprogressofstudents'onlinelearning,andconsideringtheparticularityofmedicalcollegesanduniversities,theschooldecidedtoadopttheformofjointbroadcastofLearningCommunicationfortheteachingofwesternmedicineandinternalmedicine[1,2].

 

  Keywords:Learningcommunication;livebroadcast;Westernmedicineandinternalmedicine

 

  2020年春季学期是十分不平凡的一个学期,给所有教学岗位的任课老师都带来了全新挑战。在教育部“停课不停教,停课不停学”思想的倡导下,学校各个教研室集思广益,提前模拟了“雨课堂”“慕课”“翻转课堂”等各种线上教学方法[3,4]。最后教研室考虑学习的有效性和趣味性,提出了“学习通”联合“直播”的教学方式。

 

  西医内科学使整个临床专业学生最重要的专业课程,也是医学生掌握临床知识必学的一门课程。同时这门课程的学习效果关乎学生后续执业医师资格证的考试,更是他们以后的行医技术的基石和铺垫。因此西医内科学历来都是医学院校最重要的一门课程。以往线下教学,面对枯燥乏味的医学专业知识、冗长的专业名词、难以记忆的知识点,很多学生都打起了退堂鼓,到学期中末段更是出现破罐子破摔的心理。而线上教学对学生的自律性是一个很大的挑战,自律性差的同学很可能分心走神,甚至会出现手机电脑开着,学生人已经走了。同时刚刚提到课程本身很难,学生走神后很可能就听不懂,失败、无奈加上无助的心理不良情绪都可能最终导致对西医内科学的排斥。所以线上学习对任课老师是一个极大的挑战,尤其是老年教授,需要重新学习,适应新的教学模式,而这一切都是为了学生能更有效的学习[5,6]。

 

  目前我校在校大学生100%拥有智能手机,这是进行线上学习的基础。由于医学院校课程多、任务重,为了保护学生的视力,我们也提前建议学生可以投屏到自己家的电视上,避免视觉疲劳[7]。

 

  一、课前准备

 

  利用学习通和直播平台分别建立班级群,通知学生下载相关APP,并完成注册,入群[8],必要时从班主任那里获得学生花名册,避免个别学生漏掉。开学之前任课教师将西医内科学的课件按照章节分别上传,同时将既往收集的经典病例放在相关章节的最后,方便后续直播讨论及讲解。并且建立题库,每个章节学完后发放给学生进行检测,学生必须在相应时间内完成,超过时间系统自动锁定,无法获得分数,最后课后习题的分数按比例分算入期末考试总分。

 

  二、视频录制注意事项

 

  考虑学生单纯看课件可能无法理解,我们进行了视频录制。线下教学我们一节课40分钟,但是视频录制时间不宜过长,防止学生失去兴趣,注意力不集中。毕竟家里和学校的环境不同,学生的自制力有所下降,所以特意强调将视频的时长控制在15分钟以内[9]。与此同时,学习通的后台统计学生有效观看视频的人数及学习时间,防止学生故意拖拽视频以及挂机等不良现象,也为之后直播点名做准备。

 

  三、直播联合学习通的优点

 

  直播加强学生的参与感及互动感,颠覆以往填鸭式,教师“一言堂”式上课模式。在学习通上学习完提前录制好的视频后,我们切换学习APP,更换成直播的形式。包括以下内容:(1)对学习通上的视频观看情况,以及签到情况进行摸底,强调课堂纪律,并且对没有观看视频及迟到早退的同学做好记录,并扣除相应的分数[10],线上学习要比线下更加强调纪律,否则课程效果会大打折扣。(2)将学习通上的重点难点考点进行讲解,对照书本内容做好笔记,同时与学生连麦做好答疑及辅导。(3)配合最后的病例,与学生进行病例分析,发起抢答,小组讨论或者随机点名抽取学生回答问题。(4)最后直播结束,将堂课的数据如签到情况,章节学习次数,任务点完成情况,讨论参与次数等发到班级群,同学马上就可以看到自己的分数及排名,立刻得到一个教学反馈,从而督促学生主动参与学习,提高学习的积极性。

 

  四、学习通联合直播线上授课的不足

 

  (1)平台崩溃,授课第一天由于短时间内大量学生涌入平台直接导致平台崩溃,之后虽然经过工程师的调整,但是网络卡壳仍有出现,尤其是学生来自五湖四海,有些同學住在比较偏远的地区,经常无法暗示完成学习任务。针对这样的同学只能进行个体教学及个体评估。(2)直播连麦,同样也会出现语音延迟的现象,为了完成上课任务,师生只能改成打字的形式,但是这大大耗费了时间,往常40分钟可以上完的内容现在需要1小时,甚至更久[11]。(3)两个平台的交替使用也会造成学生使用的不便,尤其是网络顺畅这个不稳定因素的存在,可能导致这种不便更大化。(4)学生对线上学习的不重视,过了对线上学习的新奇感之后,有些同学开始出现旷课、迟到、不及时完成作业等问题。针对以上情况我们教研室提出了一些解决方案:A提升自我水平,让课堂变得更加有趣,增强学生对学习的热忱,我们在PPT以及视频录制的过程中也是常换常新,想到好的教学切入点马上就更新。B防止学生中途开溜或者直接挂机等不良现象,不定时点名或者提问,对于3次以上不在的同学上报班主任。C在线上上课初期,经常收到学生发来信息求情,说自己“睡过头”“忘记上闹钟了”“出门了”“去做兼职了”等各种借口,希望老师不扣分。于是我们特意在直播中强调,有特殊情况可以请假,但对于不合理的请假理由坚决不接受,同时建议班主任在家长群中说明情况,务必给学生提供一个良好的学习环境。

 

  五、总结

 

  学习通联合直播的这种线上学习形式有其非常强大的教学功能,如录制视频、发布作业、学生连麦、高效总结学生数据等,尤其是无法进行线下学习的情况。同时线上学习还有一个线下学习无法超越的优点,线上学习可以重复学习,在任何时间、任何地点。但是这也不能无视线上学习存在的各种问题,学生学习的有效率,特别是自律性差的学生。以后的教学中只有将线上和线下教学互相结合,取长补短才能将课堂更大地有效化。

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  • 发表日期:2021年06月04日 编辑:zx